為深入貫徹落實習近平總書記關于教育的重要論述，中共中央、國務院專門出臺加強教師隊伍建設的重要文件，這是在我國由教育大國向教育強國系統性躍升的關鍵歷史節點上，對弘揚教育家精神，打造支撐教育強國的高素質專業化教師隊伍作出的全面系統部署，這是新時代新征程強教強師的綱領性文件。

《意見》明確了新時代教師隊伍建設的總體要求，主要包括三個方面。

關于文件精神，我就介紹到這里，謝謝大家。

人民日報記者：去年習近平總書記提出了中國特有的教育家精神之后，我們關注到教育部一直在大力弘揚和表彰一批具有教育家精神的人，推動宣傳教育家精神。請問最近這個文件發布出臺之后，教育部對進一步推動教育家精神的弘揚和實踐還有哪些新的舉措？

謝謝這位記者朋友的提問，我來回答這個問題。習近平總書記提出的中國特有的教育家精神，將中華優秀傳統文化的思想精髓與新時代教育改革發展的生動實踐相結合，具有深厚的歷史底蘊、鮮明的時代特征、開闊的國際視野，為加強教師隊伍建設進一步指明了發展方向，提供了根本遵循。

教育部會同相關部門，研制貫徹落實文件，采取多種方式大力宣傳弘揚教育家精神。主要是六個方面：

第一，深入地方開展教育家精神巡回宣講，遴選優秀教師組成宣講團，赴全國各地巡回宣講，掀起教育家精神學習高潮。

第二，會同中央黨校開展專題培訓，實現全國25萬名中小學書記校長全覆蓋培訓，推動學校踐行教育家精神。

第三，開展“春節回家看老師”弘揚教育家精神大型互動活動，引導社會大眾感念師恩。

第四，推出224個一線教師校長踐行教育家精神短視頻，全網推送，通過教師感人事跡，激勵廣大教師見賢思齊。

第五，開展教育家精神研究闡釋，組織各省分管教育領導、高校書記校長持續發表理論文章，結合實際，進行權威解讀。

第六，打造教育家精神宣傳精品，開設“人民需要這樣的教育家”專欄，推出《國家記憶·教育家精神》《大教育家》《大先生——中國教育名家列傳》《老師，您好！》等，開展“教師風采藝術作品”“老師抽屜里的舊時光”征集活動，多方位、全角度、立體化宣傳教育家精神。教育家精神的宣傳弘揚，得到了廣大媒體和在座各位記者的大力支持，借此機會，對大家表示衷心感謝。

黨中央、國務院對教育家精神引領高素質專業化教師隊伍建設作出了重要部署，向全黨全社會發出了總動員，提出了有力號召。我們要迅速行動起來、認真學習領會、抓好貫徹落實。

首先，實施教育家精神鑄魂強師行動。構建日常浸潤、項目賦能、平臺支撐的教師發展良好生態，引領廣大教師深入踐行教育家精神，踐行教師群體共同價值追求。

其次，推動教育家精神融入培養培訓。通過開發教育家精神課程教材資源，用好國家智慧教育公共服務平臺，開展專題研修，納入教師教育課程，納入教師培養培訓全過程，引導教師在深入學習中培育教育家精神。

再次，促進教育家精神融入教育教學實踐。筑牢教育家精神踐行主陣地，貫穿教師課堂教學、科學研究、社會實踐等各環節，以教育家精神引領推動廣大教師提升教書育人水平。

最后，強化教育家精神引領激勵。通過建立完善教師標準體系，將教育家精神納入教師管理評價全過程，引導廣大教師將教育家精神轉化為思想自覺、行動自覺。

海報新聞記者：教育強國建設基點在于基礎教育，請問在做好中小學生教師培訓方面教育部門都采取了哪些措施，進展如何？下一步如何更好滿足教師的專業發展需求，為教師的職業生涯創造更廣闊的平臺和機遇？

教育部教師工作司司長 俞偉躍：

建設教育強國，基點在基礎教育。我國中小學教師1684萬人，占教師總數的89%。因此，加強中小學教師培訓，提升基礎教育教師整體素質和教書育人能力，是教育強國建設的“必答題”。近年來，教育部會同相關部門在加強中小學教師培訓上主要開展了以下幾個方面的工作：

第一，完善培訓體系。根據教師專業發展不同階段需求，推動各地建立完善教師梯次遞進發展體系，建立起中小學教師5年360個學時的全員培訓制度，形成了高等院校、市縣教師發展機構、優質中小學校、專業機構等協同聯動的教師培訓體系，為教師專業發展提供了堅強支撐。

第二，強化示范引領。通過實施“國培計劃”、新時代中小學名師名校長培養計劃、學科領軍教師培訓等示范性國家級培訓項目，引領各地創新培訓模式，改進培訓內容，優化培訓管理，組織高質量培訓，加強國家、省、市、縣、校五級骨干教師隊伍建設。

第三，聚焦重點群體。在區域上，優先支持中西部地區、邊境地區、民族地區、鄉村學校的教師培訓。在學科領域上，向音體美勞、科學教育和心理健康教育，包括足球教育等緊缺薄弱學科教師傾斜。開展全國中小學黨組織書記校長政治能力和治理能力提升培訓。組織骨干教師校長赴新加坡、芬蘭等教育發達國家開展研修。

第四，推進數字賦能。加強國家智慧教育公共服務平臺“教師研修”板塊的建設和應用，常態化開展教師研修，據統計，到目前為止累計參訓教師超過6100萬人次，建立225個線上名師名校長工作室，帶動近10萬名骨干教師學習研修。開展人工智能助推教師隊伍建設試點，在103個省市縣校探索人工智能等新技術助力教師發展的新模式和新路徑。

下一步，教育部將會同相關部門重點從以下幾方面加強中小學教師培訓。完善教師培訓體系，健全國家、省、市、縣、校分級研訓體系，夯實教師全員培訓基礎。加強中小學學科領軍教師培訓，為基礎教育教學改革培育一批帶頭人。推進數字賦能教師發展行動，推進新技術與教師發展深度融合，持續提升廣大教師的數字素養，提升育人水平。推動培訓國際化，統籌做好“引進來”和“走出去”兩篇文章，推進教育人才交流互訪，搭建高水平的國際交流合作平臺。

農民日報記者：我們注意到，《意見》中多次提到鄉村教師和中西部欠發達地區的教師隊伍建設。請問教育部在這方面開展了哪些工作？下一步還將出臺哪些具體措施？

加強中西部地區和鄉村教師隊伍建設是我們教師工作的重點工作之一。近年來，教育部會同相關部門，主要開展了如下幾方面的工作。

第一，加強教師培養補充。通過實施“優師計劃”等政策，加強中西部地區和鄉村教師定向培養。通過實施師范教育協同提質計劃，組織高水平師范大學結對幫扶中西部地區薄弱師范院校，提高本地教師培養質量。通過實施“國培計劃”，培訓校長教師2187萬人次。通過實施“特崗計劃”，為中西部地區22省份1000多個縣、3萬多所鄉村學校，補充115萬名教師。

第二，開展教師支教幫扶。通過實施“三區”人才計劃教師專項、“組團式”援疆、國家銀齡教師行動計劃等，累計派出24.3萬名教師到中西部地區和鄉村學校支教講學。實施國家鄉村振興重點幫扶縣教育人才“組團式”幫扶，從東部省份選派2392名校長和骨干教師幫扶西部160個縣，支持每縣建好1所普通高中和1所職業高中。

第三，強化教師保障激勵。實施鄉村教師生活補助政策，覆蓋中西部22個省份725縣，受益教師約130萬人，人均月補助金額約400元。加強鄉村教師周轉宿舍建設，中央投資超過281億元，建設約63.7萬套，累計入住教師超過87.1萬人。推進實施鄉村優秀青年教師培養支持計劃，為鄉村青年教師發展創造有利條件。今年，“特崗計劃”教師工資性補助實現提標，每人每年增加3600元。

下一步，教育部會同相關部門將圍繞進一步加強中西部地區和鄉村教師隊伍建設，強化教師定向培養，特別是加強緊缺薄弱學科教師培養。深化“國培計劃”改革，提升培訓針對性和有效性，實現精準培訓。推進“特崗計劃”改革，持續實施教師支教幫扶計劃，加大教師補充力度。推進職稱評聘向鄉村教師傾斜，加強面向鄉村教師的保障性住房供給，深入實施教育人才“組團式”支援幫扶計劃、國家銀齡教師行動計劃、鄉村首席教師崗位計劃，優化中西部地區和鄉村教師資源配置。

中國青年報記者：黨中央一直以來都高度重視教師隊伍建設，1985年的時候，全國人大常委會通過了設立教師節這樣的議案。我想問一下，這40年我國在教師隊伍建設上有哪些重要的突破和進展？

中國教育科學研究院院長 李永智：

中華民族素有尊師重教的傳統。1985年設立教師節，對加強教師隊伍建設具有里程碑式的意義。我國40年來教師隊伍建設取得了歷史性的成就。

首先，40年來，教師工作擺上了極端重要的位置。黨中央始終高度重視教師工作，特別是十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央高度重視教師工作，將教師工作提升到了前所未有的戰略高度。據中國教育科學研究院相關研究統計，從十八大到2024年7月底，習近平總書記關于教育的重要論述一共有382篇文獻，其中提到教師的有298處。在這當中，習近平總書記提出了教師的“四有”好教師、“四個引路人”、“教育家精神”。總書記還特別提出“堅持把教師隊伍建設作為基礎工作”，這是新時代對教師地位作用的重大戰略定位，廣大教師深受鼓舞。

其次，40年來，教師隊伍實現了量質齊升。全國專任教師從1985年的大約931.9萬增長到2023年的1891.8萬，實現了數量翻番。在這同時，教師的學歷層次也穩步提升，2023年，小學本科及以上學歷的教師占比達到了78%，比2012年增加了45個百分點；初中本科及以上學歷教師占比達到了93%，比2012年增加了22個百分點。教師隊伍的職稱結構更加優化，高級職稱教師占比顯著增加，特別是中小學正高級教師崗位的設置，強化了教師工作的專業性。目前累計評聘中小學正高級教師28125名。2023年中等職業教育“雙師型”教師占比也達到了56.7%，2012年的時候是25.2%。近年來，各級教育工作部門和廣大教師還在積極探索人工智能賦能教師專業發展，致力于師生數字素養的提升。

三是，40年來，教師教育體系不斷健全。建立了由226所師范院校和近600所非師范院校共同參與的中國特色教師培養體系。辦學層次實現了從“中專、大專、本科”老三級向“大專、本科、研究生”新三級的躍升。國家啟動“國培計劃”，建立起5年一周期的教師全員培訓制度，國家、省、市、縣、校五級研培體系不斷完善。國家同時啟動了“國優計劃”，支持以雙一流高校為代表的高水平高校吸引、選拔、培養研究生層次的優秀人才從教，為中小學輸送優秀教師。

四是，40年來，教師管理改革深入推進。1993年出臺了《教師法》。近期，中共中央、國務院又出臺新的文件，共同搭建起了我國教師管理制度的“四梁八柱”。這期間，國家全面實行教師資格準入制度，推動“縣管校聘”改革，實施城鄉統一、兼顧公平、規范有序的教師配置制度。2022年全國中小學教職工編制省市縣三級全面達標，校長教師的交流輪崗步入常態化，教師資源配置日趨均衡。

五是，40年來，教師地位待遇顯著提高。義務教育教師平均工資收入水平不低于當地公務員平均工資收入水平逐步實現，成果不斷鞏固。建立了以人民教育家、全國模范教師、全國優秀教師為代表的教師獎勵表彰體系，以時代楷模、全國教書育人楷模、最美教師為代表的教師選樹宣傳體系。2012年以來，中央投入專項資金數百億元，支持邊遠艱苦地區改善農村教師的工作和生活條件，促進了廣大鄉村教師的安居樂教。

六是，40年來，教師為教育、科技、人才事業發展作出了重要貢獻。中小學教師教育引導著1.9億中小學生健康成長。一大批鄉村教師守護著鄉村孩子的安全與成長，可以說，鄉村教師和鄉村教育奠定了脫貧攻堅和鄉村振興的人力資源基礎。中高職教師每年培養1000萬左右的技術技能人才，超過40%的兩院院士、近70%的國家杰青來自高校。2023年度的國家科學技術獎勵當中，高校教師牽頭的占到三大獎勵總數的三分之二左右。高校教師成為我國高水平科技創新的主體參與力量。

40年來，廣大教師承擔著教育事業發展和教育綜合改革落實落地最后一公里的重要職責，發揮了基礎支撐作用。相信隨著中共中央、國務院最新文件的印發和落實，新時代教師隊伍健康發展的良好形態進一步形成，全體教師必將為新時代新征程推進教育強國建設提供更加有力的支撐。

新黃河客戶端記者：請問《意見》中在減輕教師負擔，規范與教育教學無關的社會事務進校園方面有哪些體現？下一步還有哪些具體安排？

教育部教師工作司司長 俞偉躍：

近年來，一些與教育教學無關的社會事務頻繁進入校園，加重了教師負擔，影響了正常的教育教學秩序。黨中央、國務院高度重視，對規范社會事務進校園為基層減負提出明確要求，教育部堅決貫徹中央決策部署，開展了遏制社會事務隨意進校園專項行動。主要有以下幾方面的內容：

第一，制定準入標準。指導各地梳理分析近年來社會事務進校園的基本情況，厘清社會事務與學校教育教學和教師主責主業的關系。到目前為止，各地均結合實際研制準入標準，“入口關”要嚴格把好。凡是影響學校正常教育教學、宣傳不良價值導向以及含有商業行為的活動一律不得進入校園。

第二，建立審批報備制度。指導各地加強統籌協調，嚴控總量，目前全國各省均公布了進校園“白名單”，通過“叫停一批、規范一批、整合一批、提升一批”，大力壓減進校園事項。未列入白名單的事項一律不得進入校園，確需增加的，須嚴格履行審批報備程序，且不得突破當年計劃總量。

第三，規范過程管理。充分尊重教育教學規律，倡導進校園活動與學科教學、校園文化建設等學校教育和管理工作有機融合，避免形式主義增加教師負擔，并且要求提升進校園活動質量。

下一步，我們將強化跟蹤問效，持續深化整改，適時開展“回頭看”，對工作落實不力的地區，加大指導整改力度，對工作成效明顯的地區，我們將進一步強化宣傳推廣，形成示范引領效應。建立監測、舉報、核查等機制，常態化規范社會事務進校園工作，統籌推進精簡督查檢查評比考核事項、規范抽調借用等工作，構建起各部門齊抓共管的格局，建立起減輕教師負擔、規范與教學無關的社會事務進校園的長效機制，進一步為廣大中小學教師減負松綁，充分保證教師從事主責主業。

中央廣播電視總臺央視記者：如何吸引更多優秀人才從教事關教育強國的建設，請問教育部在加強優秀教師培養上開展了哪些工作？下一步的考慮是什么？

教育部副部長 王嘉毅：

謝謝這位記者朋友的提問，我來回答你的問題。我們都說，強國必先強教，強教必先強師。近些年，教育部會同相關部門，大力支持和吸引優秀人才熱心從教、精心從教、長期從教、終身從教，主要開展了以下幾個方面的工作：

第一方面，實施師范生公費教育，讓師范類專業“更吃香”。從2007年起，國家依托6所部屬師范大學，實施師范生免費教育，學生免繳學費、住宿費，而且還享受生活補助，畢業后如果到中小學任教，還能做到“有編有崗”。到2018年，免費計劃改為公費教育，履約服務期限由原來的10年調整為6年。17年以來，通過公費師范生政策共招收了16.7萬名優秀學生。在國家師范生公費教育的引領下，全國有28個省份都實施了地方的師范生公費教育政策，應該說這項政策吸引了一大批優秀青年學子從教。2024年，教育部又出臺了“本碩銜接”政策，將公費師范生的培養層次由本科提升至研究生。

第二方面，實施教師定向培養，讓欠發達地區教師“更優秀”。2021年，國家啟動了“優師計劃”，主要是依托部屬師范大學和一些高水平地方師范院校，為全國832個脫貧縣和中西部陸地邊境縣每年定向培養1萬名左右的本科層次的師范生，從源頭上提升欠發達地區的教師水平。項目實施4年來，已經招收了4.5萬人，有力提升了這些地區教師的整體素質。另外，還有許多高校也設了專門的培養計劃，為欠發達地區培養優秀教師。

第三方面，實施“國優計劃”，拓展優秀教師培養“新渠道”。從2023年起，教育部啟動了這個計劃，重點支持一批“雙一流”高校還有高水平大學，為中小學培養研究生層次高素質教師。首批試點包括北京大學、清華大學、復旦大學、上海交通大學等這些國內高水平大學，首批30所高校吸引了6300名學生來報考，錄取了1636人，都是碩士或博士，以理工科為主。2024年，教育部進一步擴大了實施“國優計劃”的范圍，新增了13所院校，其中包括2所香港的高校。

下一步，教育部還將會同有關部門，進一步拓寬優秀教師培養渠道，擴大實施“國優計劃”，大力推動高水平大學開展教師教育，持續提高師范教育的辦學水平，不斷擴大優秀教師培養能力。同時，繼續實施好師范生公費教育、“優師計劃”“國優計劃”等重要專項，支持各地結合本地實際探索更多培養優秀教師新模式，為教育強國建設培養更多具有深厚教育情懷、知識功底扎實、教書育人能力突出的優秀教師，來服務支撐教育強國建設。

光明日報記者：今年是教師節設立40周年的整年頭，請問一下今年教師節的慶祝和宣傳有什么樣的安排？

教育部教師工作司司長 俞偉躍：

教育部教師工作司司長 俞偉躍：

極目新聞記者：職業教育事關大國制造，辦好職業教育離不開高素質的職業教育教師隊伍。請問教育部在加強職教教師隊伍建設方面開展了哪些工作？接下來還將采取什么措施？

好，謝謝這位記者朋友的提問，你這個問題提得非常好，使我有機會給大家就職業教育教師隊伍建設情況作一個介紹。

下一步，教育部將會同相關部門進一步推進職教師資隊伍建設。一是突出職業教育內涵建設，健全教師準入制度和資格體系，優化專業標準，加強“雙師型”教師認定，夯實職教師資建設基礎。二是健全培養培訓體系，支持高水平大學與高等職業院校、企業聯合開展職業教育教師一體化培養培訓，優化實施職業院校教師素質提高計劃，完善職業教育教師企業實踐制度，提升職教師資能力素質。三是加強示范項目引領，創新實施職教國培示范項目，推進職業教育教師教學創新團隊建設，大力培育名師名匠名校長，持續推動教師國際交流合作，引領職教師資專業發展。四是優化校企互聘機制，推進跨區域行業產教融合，優化職教教師協同發展網絡，完善從行業企業引進人才機制，大力支持企業高技能人才、管理人才到職業院校從教，為職教師資隊伍建設注入更多的“源頭活水”。