教育懲戒，本是為學生成長糾偏的一種正常教育行為，卻被不少教師視為畏途。一面是“再不把戒尺還給老師，這代孩子就完了”的疾呼；一面是老師不想接戒尺，“不敢管”也“不愿管”的現實。

家長對“戒尺”有疑慮。近年來，個別教師出現以體罰代替教育懲戒，讓孩子的身心受到傷害。部分家長因此對“懲戒權”警惕性高、敏感性強。

教師對“戒尺”也有疑慮。有的自媒體對教師教育懲戒誤解歪曲，使當事教師和學校成為輿論批評的對象；有的主管部門對嚴禁教師體罰等規定三令五申，而對教師適度行使懲戒權卻“緘口不言”……教師想“管”又不敢“管”，不難理解。

遇到學生不服從管理、擾亂課堂秩序，甚至吸煙飲酒、欺凌同學、考試作弊，很多時候老師們的板子高高舉起、輕輕落下。他們常用的一招是“叫家長”，如果家長也解決不了問題，那就無能為力了。

教育的根本任務是立德樹人，根本目標是為黨育人、為國育才。不敢糾偏、不能糾偏的教育方式，能完成這樣的目標任務嗎？

近日，中共中央、國務院發布《關于弘揚教育家精神加強新時代高素質專業化教師隊伍建設的意見》，明確提出“維護教師教育懲戒權”。

把“戒尺”還給教師，支持教師積極管教，是對教育理念的適時糾偏。甲骨文的“教”字，就是一個人手持教鞭在教育孩子。一把“戒尺”是否有“度”，看似是小事，卻關系到教育發展的大戰略能否落實。

讓“戒尺”有尺度。一些家長并不反對使用懲戒權，只是擔心會被濫用。應進一步明確哪些行為應當懲戒，在懲戒的方式上，要規定好如何使用、使用到何種程度等。

讓“戒尺”有力度。學校特別是教育主管部門要支持教師正當履行懲戒權，發生糾紛，要站出來維護教師合法權益，不能把老師推出去“背鍋”“頂雷”。教師遭遇威脅、侮辱、傷害，學校、教育部門、公安機關要依法追究，不讓教師寒心。

讓“戒尺”有溫度。厚愛與嚴管本就是一體兩面。手持戒尺，心中有愛，這本身也是維護教師懲戒權的題中之義。